Le diagnostic différentiel dans les TND : quand la réalité clinique n’est pas toujours celle que l’on croit – île de la Réunion

Prochaines sessions

Les formations ont lieu du lundi au vendredi sauf exception

du 24 au 26 septembre 2025
À l'île de la Réunion : 8h00-12h00 ; 13h00-16h00

Durée

3 jours / 21 heures En classe virtuelle

Tarifs

Établissement : 915 € (déjeuners compris)
Individuel : 835 € (déjeuners compris)

Réduction étudiants : nous contacter

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Objectifs

Circonscrire les critères et sous-critères diagnostiques de l’ensemble des TND
Etre en mesure de repérer et dépister les troubles neuro-visuels, dysexécutifs
Etre en mesure de repérer et dépister les troubles de l’attachement
Repérer, dépister et évaluer les troubles psychiatriques précoces chez l’enfant
Identifier les signes d’analyse différentielle à la clinique et les tests

A destination d’un public interdisciplinaire et non strictement médical, cette formation approfondie au diagnostic différentiel chez l’enfant apportera tant aux professionnels en institution qu’au praticien « isolé ». Faux-positifs, symptômes aux allures de troubles, Infiltration émotionnelle dans le cognitif, troubles de l’attachement, … Nombreux sont les pièges et difficultés que rencontrent au quotidien les professionnels dans la réalisation sereine de diagnostics fiables et consensuels.

En proposant une sémantique rigoureuse permettant une évaluation interdisciplinaire méthodique avec recours parcimonieux aux tests standardisés, cette formation permettra aux participants de raffiner leurs cheminements cliniques hypothético-déductifs tout en croisant habilement des regards aiguisés tant sur la complexité du développement neuropsychologique que la finesse des considérations génétiques sans oublier les possibles intrications avec la psychopathologie du quotidien.

Une montée en compétences vers des diagnostics différentiels plus raffinés et assurés sans pour autant effacer l’indispensable doute intrinsèque (et indispensable) à la clinique du diagnostic.

Une expérience passionnante tant pour les participants que pour les formateurs experts.

JOURNEE 1

Introduction au diagnostic différentiel : neuroatypisme vs reste du monde

Vignette clinique introductive : Thomas, 9 ans, TDA, TSA ou déficience intellectuelle légère ?
« Mal nommer les choses, c’est ajouter au malheur du monde » (A. Camus). La sémantique à la base du diagnostic différentiel
Multi-dys, comorbidités et troubles associés : quand les symptômes s’emmêlent
Neuroatypicalité, neurodiversité et variations de la normale : n’y a-t-il que le neuro dans la vie ?
Rappels sur les TND, les affections génétiques et psychopathologiques chez l’enfant : variété et diversité dans l’expression symptômes
Le cheminement vers un diagnostic : brèves considérations sur le doute suffisamment bon
Testing multiple en aveugle ou démarche hypothético-déductive raisonnée : comment organiser le parcours de diagnostic différentiel interdisciplinaire

Réaliser un diagnostic différentiel au sein des troubles du neurodéveloppement : différencier, c’est trancher (1/2)

Camouflages et faux positifs au sein des TND : dis-moi tes symptômes, je te dirai à quel trouble il ressemble
TSA et TDAH : la sensorialité et l’usure exécutive en question
Le Trouble du développement Intellectuel : un diagnostic différentiel comme les autres ?
Trouble de la coordination, trouble neurovisuel ou trouble exécutif ? Lorsque les troubles se bousculent
Étude de cas interactive avec les participants

JOURNEE 2

La schizophrénie infantile et les Troubles du Spectre de l’Autisme : deux faces d’une même pièce ou entités à différencier ?

La schizophrénie infantile à l’épreuve du développement : définition, prévalences évolutives, manifestations cliniques, sémiologie
La schizophrénie infantile en recherche et en clinique : une notion deux visages?
L’innée et l’acquis dans la schizophrénie vs les TSA : état des connaissances et des pratiques
Porosité clinique entre schizophrénie infantile et TSA : l’évolution des symptômes comme critère différentiel ?
Propositions méthodologiques et cliniques pour réaliser un diagnostic différentiel entre TPE et TSA
Étude de cas

L’enquête diagnostique du clinicien vers un différentiel : le diable se niche dans les détails

L’apport fondamental de l’anamnèse : car la mémoire n’est pas (toujours) l’histoire
L’enquête aux limites : jusqu’où l’évaluation peut-elle aller trop loin
Place et intérêt du discours parental pour faire la part des choses
L’intuition clinique : un vestige de la psychiatrie ?
Le diagnostic différentiel en institution : seul, on va plus vite mais ensemble, on va plus loin. Exemple cas clinique
Le diagnostic différentiel du professionnel isolé : chasse gardée du médecin ? Exemple cas clinique

JOURNEE 3

La base : différentiel au sein des TND partie 2

Le langage qui se fait attendre : bilinguisme ? TSA ? Trouble développemental du langage ? Mutisme sélectif ?
Trouble de l’attention, anxiété, trouble des conduites, sociopathie : enquête clinique aux frontières de la psychopathologie
Étude de cas

Place de l’attachement et de l’émotion dans le diagnostic différentiel

Je m’attache donc je suis : rappels théoriques et développementaux sur l’importance des interactions précoces
Des enfants de Ceausescu à l’hospitalisme : illustrations pratiques et exemples historiques
Importance de l’attachement dans le diagnostic différentiel : quels symptômes communs avec quels troubles
La clinique outillée et la clinique à main nue pour mettre en évidence un trouble de l’attachement : complémentarité des approches
Présenter un trouble de l’attachement ET un TND : et oui, c’est possible… Étude de cas

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À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :

Pré-requis:

Avoir une connaissance des critères nosologiques des critères des troubles du neurodéveloppement
Avoir une connaissance des recommandations en matière d’évaluation des TND
Avoir une pratique professionnelle clinique dans l’évaluation diagnostique des TND

Intervenants

SOTER Anthony

Psychomotricien, responsable Qualité, Coordinateur parcours. Membre du Haut Conseil des Professions Paramédicales (HCPP)

SOUMILLE François

Médecin pédopsychiatre, ancien chef de service de psychiatrie infanto-juvénile. Exercice en CMP, CAMSP, CMPP, établissements et service médico-sociaux. Responsable médical de différents dispositifs de diagnostic et d’intervention précoce du Trouble du Spectre de l’Autisme dans les champs sanitaire et médico-social. Titulaire d’un certificat professionnel de formateur pour adulte, conception et réalisation de formations sur mesure pour des équipes pluriprofessionnelles du sanitaire et du médico-social concernées par l’évolution des pratiques dans le champ de l’autisme et des TND.