Aux atypies du développement, et/ou à leur accompagnement et suivi
Autisme (TSA): savoirs et savoir-faire
Prochaines sessions
- du 15 au 18 juin 2021
à Paris![Sur place](https://octopus-formations.fr/wp-content/themes/Divi/../OCTOPUS/assets/images/picto-paris.svg")
- du 13 au 16 décembre 2021
à Paris
Durée & horaires
4 jours / 28 heures 
9h00-13h00 ; 14h00-17h00
en présentiel
en présentiel
Tarifs
Établissement : 1 030 €
Individuel
: 935 €
Objectifs
- Expliquer et intégrer l’état des connaissances sur l’autisme
- Préciser les sensorialités spécifiques à l’autisme et leurs conséquences au quotidien comme dans les environnements sociaux
- Couvrir les enjeux et modalités de la scolarisation des enfants autistes
- Définir les fondements et les principes des techniques éducatives et comportementales
JOURNEE 1
Socle commun de connaissances sur l’autisme
- Du paradigme des Troubles Envahissants du Développement au paradigme des Troubles du spectre de l’Autisme (TSA)
- Les messages clés concernant l’épidémiologie, l’étiologie, la nosographie et la clinique des TSA
- Autisme et TED : célébrons la divergence
- La triade autistique : de quoi parle-t-on ?
- Du génome à l’esprit : où en est-on ?
- TSA et comorbidités
-Que nous apprennent les personnes avec autisme : florilège de témoignages
Socle commun de connaissances sur l’autisme suite
- Les spécificités de la pensée autistique
- La démarche de construction d’un Plan d’accompagnement individualisé et la place des proches aidants.
JOURNEE 2
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans les TSA
- Apport des recommandations de bonne pratique
- Démarche d’observation et d’évaluation
- Pluralité des regards, variété des profils et outils supports
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans les TSA (suite)
- De l’évaluation à la mise en place du projet global, variété des interventions dans les TSA
- Du profil clinique au projet d’intervention
- Présentation de la diversité des approches globales et techniques d’interventions focalisées (TEACCH, ESDM, ABA, TED, etc…)
JOURNEE 3
A propos de l’inclusion de l’enfant avec autisme
- Les données de la recherche sur l’inclusion scolaire
- Collaboration parents et professionnels ou comment rendre effective l’inclusion scolaire
Les particularités des élèves avec autisme
- Mise en place de stratégies adaptées
- Troubles du développement et évaluation scolaire : du pourquoi au comment ?
- Triade autistique et fonctionnement cognitif spécifique
- Apprendre malgré les particularités sensorielles et les difficultés motrices
JOURNEE 4
Autisme et Psychomotricité : des habiletés psychomotrices à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie psychomotrice (Précocité des signes, Sensorialité, Motricité, Praxies sociales, Schéma corporel)
- Démarche de l’évaluation psychomotrice
Autisme et Orthophonie : des habiletés langagières et communicatives à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie langagière (versant formel et versant pragmatique)
- Démarche et principes de l’évaluation orthophonique
- Développer les fondements de la communication sociale : une approche transdisciplinaire
Imprimer le programme (PDF)
À qui s'adresse cette formation ?
Public concerné :Autre professionnel Éducateur(trice) Spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste Orthoptiste Personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)
Pré-requis :
Aucun
Intervenants
CABROL Stéphane
Psychiatre - Praticien Hospitalier, Médecin Responsable du Dispositif Ressources Autismes du CHS de la Savoie, Membre du Conseil d’Orientation du Groupement National des Centres Ressources Autisme, Ancien Chef de Clinique des Hôpitaux de Paris 
LAURENT Lydie
Enseignante spécialisée - Troubles cognitifs - Autismes, formatrice ASH Adaptation scolaire et Scolarisation des enfants Handicapés, formatrice référente Autisme et autres TED, Analyste du Comportement Certifiée - Région Rhône Alpes 
TANET Antoine
Neuropsychologue, SPEA – GH Pitié-Salpêtrière (APHP), Cabinet Pluridisciplinaire (Tours), Chargé d’Enseignement Master Pro Neuropsychologue et Nouvelles Technologies (Paris) 
VANNETZEL Léonard
Directeur scientifique OCT-OPUS Formations, Psychologue, Pratique Libérale Paris et Pau 
FIORENTINO Marine
Psychologue – Equipe relais CESA – Dispositif Ressources Autismes – CHS de la Savoie – Enseignante-chercheuse associée – Département de psychologie / LIP-PC2S – Université Savoie Mont-Blanc 
PUECH Claire
Psychomotricienne D.E. – CHU de Reims – CRA Champagne Ardenne 
MILARD Julie
Orthophoniste en libéral et en IME à Archamps (Haute-Savoie) puis, à Marseille – Maître de stage – Formatrice – Rééducations principales : TSA et TSLO À qui s'adresse cette formation ?
Public concerné :Autre professionnel Éducateur(trice) Spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste Orthoptiste Personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)
Pré-requis :
Aucun
JOURNEE 1
Socle commun de connaissances sur l’autisme
- Du paradigme des Troubles Envahissants du Développement au paradigme des Troubles du spectre de l’Autisme (TSA)
- Les messages clés concernant l’épidémiologie, l’étiologie, la nosographie et la clinique des TSA
- Autisme et TED : célébrons la divergence
- La triade autistique : de quoi parle-t-on ?
- Du génome à l’esprit : où en est-on ?
- TSA et comorbidités
-Que nous apprennent les personnes avec autisme : florilège de témoignages
Socle commun de connaissances sur l’autisme suite
- Les spécificités de la pensée autistique
- La démarche de construction d’un Plan d’accompagnement individualisé et la place des proches aidants.
JOURNEE 2
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans les TSA
- Apport des recommandations de bonne pratique
- Démarche d’observation et d’évaluation
- Pluralité des regards, variété des profils et outils supports
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans les TSA (suite)
- De l’évaluation à la mise en place du projet global, variété des interventions dans les TSA
- Du profil clinique au projet d’intervention
- Présentation de la diversité des approches globales et techniques d’interventions focalisées (TEACCH, ESDM, ABA, TED, etc…)
JOURNEE 3
A propos de l’inclusion de l’enfant avec autisme
- Les données de la recherche sur l’inclusion scolaire
- Collaboration parents et professionnels ou comment rendre effective l’inclusion scolaire
Les particularités des élèves avec autisme
- Mise en place de stratégies adaptées
- Troubles du développement et évaluation scolaire : du pourquoi au comment ?
- Triade autistique et fonctionnement cognitif spécifique
- Apprendre malgré les particularités sensorielles et les difficultés motrices
JOURNEE 4
Autisme et Psychomotricité : des habiletés psychomotrices à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie psychomotrice (Précocité des signes, Sensorialité, Motricité, Praxies sociales, Schéma corporel)
- Démarche de l’évaluation psychomotrice
Autisme et Orthophonie : des habiletés langagières et communicatives à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie langagière (versant formel et versant pragmatique)
- Démarche et principes de l’évaluation orthophonique
- Développer les fondements de la communication sociale : une approche transdisciplinaire
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