Aux atypies du développement, et/ou à leur accompagnement et suivi

Les dyspraxies et TDC : des outils et des aides

Prochaines sessions

du 8 au 10 décembre 2021
à Paris
du 14 au 21 mars 2022
en ligne
du 26 au 28 septembre 2022
à Paris

Durée & horaires

3 jours / 21 heures En classe virtuelle

9h00-13h00 ; 14h00-17h00
en présentiel

13h30 - 17h00
en ligne

Tarifs

Établissement : 770 € (2021) - 795 € (2022)
Individuel : 695 € (2021) - 715 € (2022)

Je suis intéressé par cette formation Créer une formation de groupe

Objectifs

Circonscrire le périmètre théorique et clinique des dyspraxies et TAC
Délimiter et identifier les rôles et places des différents professionnels
Promouvoir un langage commun
Présenter et expliquer les aides pédagogiques et thérapeutiques

JOURNEE 1

Dyspraxies, TDC et handicap : introduction et approche globale

- Les dyspraxies après 2005 : définitions, critères, étiologies, signes d’alerte

- Handicap et Dyspraxie et TDC : de quoi parle-t-on ?

- L’examen psychologique avec l’enfant : intérêt et limites

- Études de cas : DVS et TDC (sous réserve de temps)

Approche neuropsychologique de la dyspraxie

- Modèle cognitif des troubles praxiques

- Corrélats neuro-anatomiques

- Diagnostic différentiel avec les troubles neurovisuels d'origine centrale

- Principes de prise en charge

- Conclusions et perspectives

JOURNEE 2

Du bilan des fonctions motrices et des coordinations aux interventions recommandées pour le TDC

- Description clinique du TDC

- Place des tests dans la démarche diagnostique globale du TDC

- Évolution des approches thérapeutiques : focus sur les approches à haut niveau de preuve (NTT, CO-OP et Imagerie motrice)
- Vignettes cliniques

Approche neurologique de la dyspraxie

- Bases motrice et cognitive de la fonction praxique : de nos connaissances chez l’adulte à ses applications chez l’enfant

- Apport de l'imagerie cérébrale structurelle et fonctionnelle chez l’adulte et l’enfant

- Place de l’examen neurologique dans le diagnostic positif et différentiel de la Dyspraxie

- Illustration par quelques cas cliniques

JOURNEE 3

Approche neuropsychologique de la dyspraxie

- Définition Dyspraxies/TDC vers les TND

- Le problème de la plainte et du motif anamnestique dans les troubles des apprentissages

- Evaluations psychométriques de base (revue des outils les plus fréquents), attention au diagnostic trop rapide

- Différentiel TDAH/TDC

Outils, compensations, contournements pour aider les enfants dyspraxiques au quotidien

- Quelles conséquences des troubles praxiques dans le quotidien et à l’école ?

- La démarche générale face à ces troubles

- Comment se déclinent les aides à l’école

- Comment se déclinent les aides à la maison

- Passer les informations d’une année sur l’autre...

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À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Cadres du secteur Éducateur(trice) Spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste Orthoptiste Personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis

Aucun

Intervenants

CHOKRON Sylvie

Neuropsychologue, PhD, Directrice de Recherches, CNRS Responsable de L’institut de Neuropsychologie, Neurovision et Neurocognition, Fondation Ophtalmologique Rothschild, Paris et responsable de l’equipe Perception, Action et Développement Cognitif, INCC, CNRS UMR 8002

GONZALES MONGE Sybille

Neurologue, Comité Editorial A.N.A.E., Service de rééducation pédiatrique, Centre de référence Troubles des Apprentissages, Hospices civils de Lyon

MOUCHARD GARELLI Claire

Ergothérapeute, Centre de Référence pour les Troubles des Apprentissages de l’Escale, Hôpital Femme Mère Enfant de LYON (HCL)

ROGER Florence

Psychomotricienne DE. Cabinet libéral à Reims (51) et Montcornet (02), Spécialisée dans l’évaluation et la prise en charge des troubles des apprentissages, de la coordination, de l’écriture, du TDAH et troubles du développement chez l’enfant, l’adolescent et l'adulte

TANET Antoine

Neuropsychologue, SPEA – GH Pitié-Salpêtrière (APHP), Cabinet Pluridisciplinaire (Tours), Chargé d’Enseignement Master Pro Neuropsychologue et Nouvelles Technologies (Paris), Référent TSA Oct-Opus Formations

VANNETZEL Léonard

Directeur scientifique OCT-OPUS Formations, Psychologue, Pratique Libérale Paris et Pau

À qui s'adresse cette formation ?

Pré-requis

Aucun

JOURNEE 1

Dyspraxies, TDC et handicap : introduction et approche globale

- Les dyspraxies après 2005 : définitions, critères, étiologies, signes d’alerte

- Handicap et Dyspraxie et TDC : de quoi parle-t-on ?

- L’examen psychologique avec l’enfant : intérêt et limites

- Études de cas : DVS et TDC (sous réserve de temps)

Approche neuropsychologique de la dyspraxie

- Modèle cognitif des troubles praxiques

- Corrélats neuro-anatomiques

- Diagnostic différentiel avec les troubles neurovisuels d'origine centrale

- Principes de prise en charge

- Conclusions et perspectives

JOURNEE 2

Du bilan des fonctions motrices et des coordinations aux interventions recommandées pour le TDC

- Description clinique du TDC

- Place des tests dans la démarche diagnostique globale du TDC

- Évolution des approches thérapeutiques : focus sur les approches à haut niveau de preuve (NTT, CO-OP et Imagerie motrice)
- Vignettes cliniques

Approche neurologique de la dyspraxie

- Bases motrice et cognitive de la fonction praxique : de nos connaissances chez l’adulte à ses applications chez l’enfant

- Apport de l'imagerie cérébrale structurelle et fonctionnelle chez l’adulte et l’enfant

- Place de l’examen neurologique dans le diagnostic positif et différentiel de la Dyspraxie

- Illustration par quelques cas cliniques

JOURNEE 3

Approche neuropsychologique de la dyspraxie

- Définition Dyspraxies/TDC vers les TND

- Le problème de la plainte et du motif anamnestique dans les troubles des apprentissages

- Evaluations psychométriques de base (revue des outils les plus fréquents), attention au diagnostic trop rapide

- Différentiel TDAH/TDC

Outils, compensations, contournements pour aider les enfants dyspraxiques au quotidien

- Quelles conséquences des troubles praxiques dans le quotidien et à l’école ?