À la pratique de l'évaluation

Aux atypies du développement, et/ou à leur accompagnement et suivi

Mal voir et ne pas le savoir : comment évaluer et prendre en charge les troubles neurovisuels chez l’enfant

Prochaines sessions

Les formations ont lieu du lundi au vendredi

du 23 au 24 novembre 2023
à Paris : 9h00-13h00 ; 14h00-17h00
du 18 au 19 mars 2024
à Paris : 9h00-13h00 ; 14h00-17h00
du 12 au 13 novembre 2024
à Paris : 9h00-13h00 ; 14h00-17h00

Durée

2 jours / 14 heures En classe virtuelle

Tarifs

Établissement : 535 €
Individuel : 475€

Réduction étudiants : nous contacter

M'inscrire ou obtenir un devis Créer une formation de groupe

Objectifs

Identifier l’origine centrale et/ou périphérique d’un trouble de la vision
Evaluation des fonctions neurovisuelles essentielles : champ visuel, représentation spatiale et reconnaissance visuelle
Placer la sémiologie de troubles neurovisuels dans les Troubles du NeuroDéveloppement
Rédiger le compte-rendu d’une évaluation neurovisuelle
Programmer des objectifs d’éducation neurovisuelle
Mettre en œuvre une stratégie de rééducation neurovisuelle

JOURNEE 1

Développement visuel

- Que sont les troubles neurovisuels ?

- Une réponse recommandative : HAS TND, 2020

- Une représentation conceptuelle, avec les fonctions exécutives un autre exemple de sous ensemble des grands ensembles des TND

- Pour bien se repérer dans les concepts et les outils : place de la neurovision dans la sensorialité

- Théorie de l’intégration sensorielle, développement sensori-moteur André Bullinger ;

- Agir et percevoir, une notion au centre de l’évaluation de l’enfant

- Exemple de la Négligence Spatiale Unilatérale chez l’enfant plus motrice que perceptive

- Comportement spontané et contrôlé : exemple des praxies oculo-motrices

- Distinction automatico-volontaire

- Lexique et neuroanatomie de la vision : périphérique / central : accommodation, saccades,…

Développement visuel (suite)

- Parallèle entre développement des fonctions visuelles et des habiletés communicationnelles chez le jeune enfant. Que se passe-t-il quand la qualité visuelle est faible depuis toujours ?

- Percevoir pour prédire : lien entre trouble de la perception visuelle et le besoin de répétition ? liens entre trouble de la vision et troubles du comportement ;

- Voir mal c’est avoir des difficultés pour apprendre. Que nous apprend la littérature expérimentale ?

- TD comportements évocateurs, qu’est ce qui est spécifique d’un pb visuel ?

JOURNEE 2

Evaluation des fonctions visuelles chez l’enfant (vidéos cliniques et ateliers de manipulation du matériel)

- Ophtalmologiste, orthoptiste, psychomotricité, ergothérapeute, psychologue, éducateur place et rôle de chacun dans l’évaluation de la vision ;

- Où et quand placer une évaluation neurovisuelle ?

- Préoccupation 1 : image nette et stable (bilan sensoriel de l’orthoptiste)

- Préoccupation 2 : orientation volontaire du regard (bilan optomoteur de l’orthoptiste)

- Préoccupation 3 : est-ce que la vision joue son rôle dans l’élaboration du geste ? localisation visuelle du geste, endurance de la vision (bilan fonctionnel)

- Préoccupation 4 : est-ce que le patient reconnaît ce qu’il voit ? (bilan fonctionnel)

- Préoccupation 5 : est-ce que la vision soutient la communication (bilan fonctionnel)

- Présentation de 3 outils standardisés : Batterie BAJE-EVA-EVA GE, Images du FiBuLiGo et K.O.P.V, MVPT-4, adaptation Polyhandicap

Compte-rendu et prise en charge

- Modèle de compte-rendu de l’évaluation neurovisuelle

- Interprétation des résultats au regard de l’évaluation du fonctionnement global du patient

- Quel niveau de preuve d’efficacité des prises en charges neurovisuelles est établi ?

- Développement du champ visuel

- Développement des habiletés spatiales

- Développement de l’arthrocinétique pour apprendre à reconnaître ce que l’on voit

Imprimer le programme

À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste Orthoptiste Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis :
Aucun

Intervenants

BLANC Stéphanie

Orthoptiste en institut d'éducation motrice, directrice scientifique et formatrice UNOV, co-fondatrice de CAREED (Culture et accessibilité)

DE VILLELE Amélie

Orthoptiste, formateur UNOV, intervenante IUSR Bordeaux Université et à l'ISRP. Concepteur du KOPV, outil de bilan d'évaluation de la perception visuelle.

TANET Antoine

Directeur Pédagogique, Neuropsychologue du Développement, Exercice libéral (Tours, 37), Ancien attaché au Centre Référent des Maladies Rares à Expression Psychiatrique, Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent, GH Pitié-Salpêtrière, APHP.