Organiser l’évaluation de l’enfant avec TND en ligne 2 – formation sur demande

JOURNEE 1

 9 h 00 – 13 h 00

Rappels sur les TND et Evolution des pratiques institutionnelles de ligne 2

• Avant de les évaluer, quelques rappels sur les TND et surtout le Trouble NeuroDéveloppemental (TND) : critères d’inclusion (Rutter et Thapar, 2016)
• Sémiologie des TND (avec tests et questionnaires dédiés et recommandés, HAS, conférences de consensus) : TSA, Troubles de la communication, TDA/H, Troubles moteurs, Handicaps intellectuels, Troubles spécifiques des apprentissages
• Articulation entre Trouble du NeuroDéveloppement et psychopathologie de l’enfant
• Impact des recommandations HAS sur l’évolution des pratiques d’évaluation (représentation des métiers et organisation du travail) dans les institutions de ligne 2 : évaluation multidimensionnelle, pluridisciplinaire et régulière

14 h 00 – 17 h 00

Au centre de l’évaluation instrumentale de l’enfant : le profil développemental et/ou intellectuel

• Panorama des outils et comparaisons par tranches d’âges, qualités psychométriques et temps de passation : Échelles de Weschler, NEMI 3, K-ABC2, Brunet-Lézine-R, PEP3, Bayley 4,EDEI-R
• Interprétation des résultats aux tests développementaux et intellectuels : regarder l’amplitude des écarts et non les chiffres isolés
• Rédaction d’un compte-rendu d’une échelle développementale et intellectuelle : présentation graphique et synthétique (proposition d’un document type)
• Quand les résultats aux tests ne reflètent plus les aptitudes réelles : comment évaluer les adolescents et adultes avec Trouble du Développement Intellectuel ? (Recommandations du Guide de l’évaluation fonctionnelle, Filière DefiScience, 2022)

JOURNEE 2

9 h 00 – 13 h 00

Le TDAH

• Recommandations sur les stratégies d’interventions– 
• Hygiène de vie
• Psychoéducation, ETP et PEHP : principes et application
• Remédiation cognitive : la place de la métacognition : 
• quel intérêt pour l’attention et les fonctions exécutives
• comment les intégrer pour travailler la mémorisation, l’application des consignes, etc.
• Quelles aides apporter à l’école

14 h 00 – 17 h 00

Habiletés sociales : TDL, TSA ou TDA/H : comment les aborder ?

• Quels domaines aborder et comment les travailler
• Mise en place d’un GEHS : constitution du groupe, déroulement des séances, outils
• Exemples de séances type

JOURNEE 3

9 h 00 – 13 h 00

Le langage oral et le langage écrit : prises en charge et adaptations scolaires
 

• Recommandations sur les stratégies d’interventions
• Quels domaines de langage oral prendre en charge
• Langage écrit : aller vers une lecture et une transcription fonctionnelles
• Utilisation des outils numériques : quelles adaptations ?
• Quels outils mettre en place en classe ? (CMPP hors les murs) propositions et ressources

14 h 00 – 17 h 00

• Cas cliniques et mises en situation pratiques

JOURNEE 1

 9 h 00 – 13 h 00

Rappels sur les TND et Evolution des pratiques institutionnelles de ligne 2

• Avant de les évaluer, quelques rappels sur les TND et surtout le Trouble NeuroDéveloppemental (TND) : critères d’inclusion (Rutter et Thapar, 2016)
• Sémiologie des TND (avec tests et questionnaires dédiés et recommandés, HAS, conférences de consensus) : TSA, Troubles de la communication, TDA/H, Troubles moteurs, Handicaps intellectuels, Troubles spécifiques des apprentissages
• Articulation entre Trouble du NeuroDéveloppement et psychopathologie de l’enfant
• Impact des recommandations HAS sur l’évolution des pratiques d’évaluation (représentation des métiers et organisation du travail) dans les institutions de ligne 2 : évaluation multidimensionnelle, pluridisciplinaire et régulière

14 h 00 – 17 h 00

Au centre de l’évaluation instrumentale de l’enfant : le profil développemental et/ou intellectuel

• Panorama des outils et comparaisons par tranches d’âges, qualités psychométriques et temps de passation : Échelles de Weschler, NEMI 3, K-ABC2, Brunet-Lézine-R, PEP3, Bayley 4,EDEI-R
• Interprétation des résultats aux tests développementaux et intellectuels : regarder l’amplitude des écarts et non les chiffres isolés
• Rédaction d’un compte-rendu d’une échelle développementale et intellectuelle : présentation graphique et synthétique (proposition d’un document type)
• Quand les résultats aux tests ne reflètent plus les aptitudes réelles : comment évaluer les adolescents et adultes avec Trouble du Développement Intellectuel ? (Recommandations du Guide de l’évaluation fonctionnelle, Filière DefiScience, 2022)

JOURNEE 2

9 h 00 – 13 h 00

Le TDAH

• Recommandations sur les stratégies d’interventions– 
• Hygiène de vie
• Psychoéducation, ETP et PEHP : principes et application
• Remédiation cognitive : la place de la métacognition : 
• quel intérêt pour l’attention et les fonctions exécutives
• comment les intégrer pour travailler la mémorisation, l’application des consignes, etc.
• Quelles aides apporter à l’école

14 h 00 – 17 h 00

Habiletés sociales : TDL, TSA ou TDA/H : comment les aborder ?

• Quels domaines aborder et comment les travailler
• Mise en place d’un GEHS : constitution du groupe, déroulement des séances, outils
• Exemples de séances type

JOURNEE 3

9 h 00 – 13 h 00

Le langage oral et le langage écrit : prises en charge et adaptations scolaires
 

• Recommandations sur les stratégies d’interventions
• Quels domaines de langage oral prendre en charge
• Langage écrit : aller vers une lecture et une transcription fonctionnelles
• Utilisation des outils numériques : quelles adaptations ?
• Quels outils mettre en place en classe ? (CMPP hors les murs) propositions et ressources

14 h 00 – 17 h 00

• Cas cliniques et mises en situation pratiques