À la pratique de l'évaluation

VINELAND-II : échelle de comportement pour évaluer l’adaptation et l’autonomie – Formation en e-learning

Elearning

La formation se déroule en E-learning

Durée

1 jour / 7 heures En classe virtuelle

Tarifs

Établissement : 295 € (2024) / 305 € (2025)
Individuel : 255 € (2024) / 265 € (2025)
Étudiant : nous contacter (2024) / 165 € (2025)

Réduction étudiants : nous contacter

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Objectifs

Mobiliser les principes théoriques qui sous-tendent la création de l’échelle
Identifier les enfants ou adultes potentiellement concernés par ce type d’évaluation
Réaliser une évaluation Vineland II
Coter et interpréter les résultats
Élaborer des objectifs en lien avec le projet personnalisé
Rédiger un compte rendu et le transmettre

Outil devenu incontournable ! La Vineland II permet d’évaluer le comportement adaptatif, et ses champs d’application sont vastes : du jeune enfant à la personne âgée, dans des contextes de trouble du neurodéveloppement ou de pathologie acquise (traumatisme, crânien, etc.)
La Vineland II constitue à la fois une aide au diagnostic et un état des lieux des compétences d’autonomie et d’adaptation. Cet outil vous permet de dégager les axes de travail pertinents, et de mesurer les progrès.

INTRODUCTION

Chapitre 1 : PREAMBULE

Rappels généraux sur les principes et modalités de l'évaluation
Pourquoi évaluer ?
Modalités de l'évaluation
Forme de l'évaluation
Limites de l'évaluation
Domaines de l’évaluation

Chapitre 2 : PRESENTATION DE LA VINELAND-II

Présentation générale
Définition du concept de comportement adaptatif
Qui peut utiliser l’outil ?
A qui est destiné l’outil ?
Présentation du matériel
Présentation des domaines et sous-domaines évalués
Communication
Vie quotidienne
Socialisation
Motricité
Comportements problématiques
Domaines de compétences
Points de vigilance

Chapitre 3 : MODALITES DE PASSATION ET DE COTATION

Principes généraux de cotations
Exemples de cotations
Modalités de passation
Règle de départ
Plancher
Plafond
Calcul de la note brute par sous-domaine

Chapitre 4 : RAPPELS SUR L’ENTRETIEN SEMI-DIRECTIF

Intérêt de l’entretien semi-directif
Exemples de questions ouvertes
Jeu de rôle : erreurs à éviter lors d’une conduite d’entretien
Jeu de rôle : posture à favoriser lors d’une conduite d’entretien

Chapitre 5 : TRANSFORMATION DES NOTES BRUTES ET INTERPRETATIONS

Spécificités statistiques de la Vineland
Notes brutes
Notes d’échelle V.
Notes standard
Intervalle de confiance
Rang percentile
Niveau d'adaptation et âge équivalent
Stanine
Rappel sur les calculs de la médiane
Identification des points forts/faibles
Note composite de comportement adaptatif
Comportements-problématiques
Comparaison par paires
Points de vigilance

Chapitre 6 : REDATION DU COMPTE-RENDU

Rédaction du compte-rendu

Chapitre 7 : VINELAND ET PROJET PERSONNEL INDIVIDUALISE

Pourquoi aborder la question du PPI dans une formation sur la Vineland-II ?
Qu’est-ce que le Projet Personnalisé ?
Détermination d’objectif - Exemple
Le projet personnalisé : méthodologie

Chapitre 8 : ATELIER DE COTATION

Préambule : éléments anamnestiques et biographiques, contexte de l’évaluation
Vidéo de passation de l’entretien Vineland-II
Visionnage de l’entretien et cotation en direct par le stagiaire à l’aide de son cahier de passation
Proposition de correction : second visionnage avec indication des cotations retenues et l’argumentaire

Chapitre 9 : INTERETS ET LIMITES

Intérêts et limites de la VINELAND-II

Chapitre 10 : FOIRE AUX QUESTIONS

Introduction
Est-ce qu’on doit donner l’âge développemental aux parents ?
Si la personne évaluée a deux lieux de vie, par exemple IME et famille, ou ESAT et FH, qui doit être le répondant ?
Comment fait-on si les réponses des parents ne sont pas les mêmes que les réponses des éducateurs ?
Pour la version questionnaire pour les parents, la règle des planchers et plafonds doit-elle être respectée ?
J’aimerais faire passer une Vineland-II à mon enfant, par curiosité : est-ce une bonne idée ?
Les items concernant la motricité ne sont pas étalonnés pour les personnes entre 7 et 50 ans, puis-je tout de même remplir ce domaine ?
Est-ce possible de tester le patient pour vérifier la bonne acquisition d’un comportement après coup ?
Une Vineland permet-elle de diagnostiquer à elle seule un retard mental ?
Est-ce possible d’administrer à plusieurs reprises la Vineland, et d’observer une régression ?
La méthode semi-directive est certes moins épuisante, mais ne laisse-t-elle pas trop la place à l’interprétation ?

CONCLUSION

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À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute infirmier Médecin Neuropsychologue Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis

Aucun

Intervenants

DUPERON Katia

Chargée de projets e-learning, Psychologue Praticienne en thérapies comportementales et cognitives Maître de conférences associée - Université de Toulouse II

SANSORGNE Thibaut

Psychologue spécialisé en neuropsychologie, pratique libérale.

TANET Antoine

Directeur Pédagogique, Neuropsychologue du Développement, Exercice libéral (Tours, 37), Ancien attaché au Centre Référent des Maladies Rares à Expression Psychiatrique, Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent, GH Pitié-Salpêtrière, APHP.