Aux atypies du développement, et/ou à leur accompagnement et suivi

Le trouble développemental de la coordination (TDC) : approche actuelle au sein des TND

Prochaines sessions

Les formations ont lieu du lundi au vendredi sauf exception

du 20 au 27 mars 2025
en ligne : 13h30-17h00
du 10 au 12 septembre 2025
à Paris : 9h00-13h00 ; 14h00-17h00

Durée

3 jours / 21 heures En classe virtuelle

Tarifs

Établissement : 795 €
Individuel : 715 €

Réduction étudiants : nous contacter

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Objectifs

Circonscrire le périmètre théorique et clinique des dyspraxies et TAC
Délimiter et identifier les rôles et places des différents professionnels
Promouvoir un langage commun
Présenter et expliquer les aides pédagogiques et thérapeutiques

Avec l’évolution des terminologies et le récent rapport collectif de l’INSERM (2019) la notion de dyspraxie développementale tend progressivement à être remplacée par le trouble développemental de la coordination (TDC).
La formation permet :
•    de comprendre les raisons et enjeux de cette évolution de paradigme,
•    de délimiter le périmètre théorique et pratique du TDC,
•    de positionner les places des professionnels de manière interdisciplinaire,
•    de comprendre les enjeux d’une évaluation méthodologiquement raisonnée,
•    de mettre en place les aides pour les enfants concernés.

JOURNEE 1

Dyspraxies et TDC : de l’historique des concepts, aux hypothèses neurocognitives

Introduction : des troubles DYS au TND (troubles spécifiques vs DSM)
Dyspraxie ou TDC : de quoi parle-t-on ? une discussion autour de l’historique des concepts, et leur validité clinique
De la sémiologie du TDC, à la question de l’étiologie
Ouverture à la question du différentiel : focus sur les fonctions exécutives, et les fonctions neurovisuelles

Analyse intégrative et approche différentielle du diagnostic

Recommandations internationales pour l’application des critères diagnostiques
Validation des critères diagnostiques : démarche pluridisciplinaire, soustraction processuelle et analyse intégrative ; contribution de l’approche neuropsychologique au diagnostic de TDC
Comorbidité versus diagnostic différentiel : TDC et TDAH ; TDC et TSA
Illustrations cliniques, du point de vue neuropsychologique

JOURNEE 2

Du bilan des fonctions motrices et des coordinations aux interventions recommandées pour le TDC

Rappels sur le développement moteur ; conséquences des perturbations motrices au cours du développement
Critères diagnostiques du DSM avec illustration clinique des difficultés de coordination motrice (vidéo)
Évolutions dans les modèles théoriques : Que nous apportent les théories du contrôle et de l’apprentissage moteur dans la compréhension des coordinations et du TDC ?
Questions autour de l’évaluation : concept de motricité, progressions et développement
Signes d’appel pour une évaluation de la motricité
Démarche diagnostique selon les recommandations internationales : examen clinique, importance de l’anamnèse
Évaluation centrée sur le « produit » : focus sur l’évaluation des compétences motrices
Évaluation centrée sur le « processus » : l’importance de croiser les données et les observations
Illustration clinique

Accompagnement et rééducation dans le cadre du TDC

Démarche SMART
Démarche d’accompagnement au travers du modèle de la CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)
Approche CO-OP
Entraînement NTT
Imagerie Motrice
Rééducation du graphisme
TDC et vie scolaire

JOURNEE 3

Bases neurologiques de la dyspraxie ou TDC

Expertise collective INSERM : contexte, historique des termes, diversité des signes moteurs
Apraxies ; critiques autour de la voie dorsale
Démarche diagnostique : recommandations EACD ; critères diagnostiques
Les sous-types de TDC
Les possibles comorbidités, réflexions autour de la dyspraxie verbale.
Comorbidités avec TDAH : co-occurrence fréquente, concept de DAMP
Conception du TDC comme un trouble cognitivo-moteur
Le rôle du cervelet, bases cérébrales
Démarche diagnostique et recommandations HAS : vignettes cliniques

TDC : Stratégies, compensation, outils et contournements pour aider les enfants au quotidien :

Conséquences des troubles moteurs/praxiques sur la participation, à la maison et à l'école,
Définir une démarche commune face à ces troubles,
Stratégies, aides et contournements à l'école pour diminuer l'impact des troubles moteurs/praxiques dans les apprentissages,
Transmettre les informations d'une année à l'autre,
Stratégies, aides et contournements pour une meilleure indépendance à la maison et dans les loisirs.

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À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis

Aucun

Intervenants

CHICHEPORTICHE Emilie

Psychomotricienne DE - Formatrice PIFAM - Enseignante IFP Salpetrière et ISRP Paris

COSTINI Orianne

Coordinatrice scientifique Oct-Opus Formations, Psychologue spécialisée en neuropsychologie, Centre De Référence Des Troubles Des Apprentissages (CERTA) Hôpitaux Pédiatriques De Nice CHU-LENVAL, Integrative Neuroscience & Cognitive Center, UMR 8002 (https://incc-paris.fr/perception-action-and-cognition/)

GONZALEZ MONGE Sybille

Neurologue, Comité Editorial A.N.A.E., Service de rééducation pédiatrique, Centre de référence Troubles des Apprentissages, Hospices civils de Lyon

KEDADOUCHE Mélody

Psychomotricienne DE, Cabinet pluridisciplinaire EMA. Evaluation et prise en charge en psychomotricité auprès d'enfants et adolescents avec troubles neurodéveloppementaux

NESENSOHN Jessica

Psychomotricienne D.E - Service de Médecine Psychologique de l’Enfant et de l’Adolescent SMPEA de Saint Eloi - CHU Montpellier. Évaluation et prise en charge des troubles du neurodéveloppement (TDA/H, TDC), des troubles émotionnels et du comportement

À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Médecin Neuropsychologue Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis

Aucun

Avec l’évolution des terminologies et le récent rapport collectif de l’INSERM (2019) la notion de dyspraxie développementale tend progressivement à être remplacée par le trouble développemental de la coordination (TDC).
La formation permet :
•    de comprendre les raisons et enjeux de cette évolution de paradigme,
•    de délimiter le périmètre théorique et pratique du TDC,
•    de positionner les places des professionnels de manière interdisciplinaire,
•    de comprendre les enjeux d’une évaluation méthodologiquement raisonnée,
•    de mettre en place les aides pour les enfants concernés.

JOURNEE 1

Dyspraxies et TDC : de l’historique des concepts, aux hypothèses neurocognitives

Introduction : des troubles DYS au TND (troubles spécifiques vs DSM)
Dyspraxie ou TDC : de quoi parle-t-on ? une discussion autour de l’historique des concepts, et leur validité clinique
De la sémiologie du TDC, à la question de l’étiologie
Ouverture à la question du différentiel : focus sur les fonctions exécutives, et les fonctions neurovisuelles

Analyse intégrative et approche différentielle du diagnostic

Recommandations internationales pour l’application des critères diagnostiques
Validation des critères diagnostiques : démarche pluridisciplinaire, soustraction processuelle et analyse intégrative ; contribution de l’approche neuropsychologique au diagnostic de TDC
Comorbidité versus diagnostic différentiel : TDC et TDAH ; TDC et TSA
Illustrations cliniques, du point de vue neuropsychologique

JOURNEE 2

Du bilan des fonctions motrices et des coordinations aux interventions recommandées pour le TDC

Rappels sur le développement moteur ; conséquences des perturbations motrices au cours du développement
Critères diagnostiques du DSM avec illustration clinique des difficultés de coordination motrice (vidéo)
Évolutions dans les modèles théoriques : Que nous apportent les théories du contrôle et de l’apprentissage moteur dans la compréhension des coordinations et du TDC ?
Questions autour de l’évaluation : concept de motricité, progressions et développement
Signes d’appel pour une évaluation de la motricité
Démarche diagnostique selon les recommandations internationales : examen clinique, importance de l’anamnèse
Évaluation centrée sur le « produit » : focus sur l’évaluation des compétences motrices
Évaluation centrée sur le « processus » : l’importance de croiser les données et les observations
Illustration clinique

Accompagnement et rééducation dans le cadre du TDC

Démarche SMART
Démarche d’accompagnement au travers du modèle de la CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)
Approche CO-OP
Entraînement NTT
Imagerie Motrice
Rééducation du graphisme
TDC et vie scolaire

JOURNEE 3

Bases neurologiques de la dyspraxie ou TDC

Expertise collective INSERM : contexte, historique des termes, diversité des signes moteurs
Apraxies ; critiques autour de la voie dorsale
Démarche diagnostique : recommandations EACD ; critères diagnostiques
Les sous-types de TDC
Les possibles comorbidités, réflexions autour de la dyspraxie verbale.
Comorbidités avec TDAH : co-occurrence fréquente, concept de DAMP
Conception du TDC comme un trouble cognitivo-moteur
Le rôle du cervelet, bases cérébrales
Démarche diagnostique et recommandations HAS : vignettes cliniques

TDC : Stratégies, compensation, outils et contournements pour aider les enfants au quotidien :

Conséquences des troubles moteurs/praxiques sur la participation, à la maison et à l'école,
Définir une démarche commune face à ces troubles,
Stratégies, aides et contournements à l'école pour diminuer l'impact des troubles moteurs/praxiques dans les apprentissages,
Transmettre les informations d'une année à l'autre,
Stratégies, aides et contournements pour une meilleure indépendance à la maison et dans les loisirs.

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