Ecriture et dysgraphie chez l’enfant et l’adolescent : modèles, évaluation et prise en charge
Prochaines sessions
Les formations ont lieu du lundi au vendredi
- Du 23 au 25 octobre à fort de France de 8h00-12h00 et de 13h00- 16h00
- du 7 au 14 novembre 2023
en ligne : 13h30-17h00 - du 27 mai au 3 juin 2024
en ligne : 13h30-17h00 - du 4 au 12 novembre 2024
en ligne : 13h30 - 17h00
Durée
3 jours / 21 heures
Tarifs
Établissement : 795 €
Individuel : 715 €
Réduction étudiants : nous contacter
Objectifs
- Identifier les principes théoriques qui sous-tendent la production de l’écriture,
- Distinguer les outils d’évaluation de l’écriture selon les difficultés de l'enfant
- Appliquer les approches rééducatives des troubles de l’écriture
- Elaborer une prise en charge des troubles de l’écriture
JOURNEE 1
Modèles théoriques de l’écriture et développement
- Modèles théoriques de la production écrite
- Développement de l’écriture : caractéristiques et particularités du développement de l’écriture chez l’enfant normo-typique
Principes d’apprentissage de l’écriture
- Principes d’apprentissage de l’écriture
- Dépistage et identification des signes prédictifs des difficultés d’écriture
JOURNEE 2
Troubles de l'écriture
- Evaluation de l’écriture : outils standardisés et aspects qualitatifs
- Description clinique des différents types de dysgraphies en fonction des troubles associés (TDC, TDA/H, TSLE) ou des particularités cognitives (HPI) : généralités et études de cas
- Différenciation des modalités de rééducation en fonction du stade d’acquisition de l’écriture
Les aménagements scolaires/écriture :
- Brève revue des outils existants : PPRE, PAP, PPS. Avantages et limites
- Méthodologie pour penser les aménagements concernant l'écriture : quand, pourquoi, pour qui, comment ?
- Réflexions communes à partir d'études de cas.
JOURNEE 3
Rééducation de l'écriture
- Recommandations pour la prise en charge de la dysgraphie
- Entretien motivationnel : fixer et évaluer les objectifs d’une rééducation de l’écriture (objectifs SMART) de rééducation spécifiques au TDC avec dysgraphie (CO-OP, NTT, Imagerie motrice)
Rééducation de l'écriture
- Boîte à outils pour la prise en charge de l’écriture : principes généraux, protocoles validés scientifiquement, méthodes de rééducation, méthodes
- Prise en charge de l’écriture en groupe et stratégies motivationnelles : initiation au PEP’S (Programme d’Ecriture Positif et Spécifique)
À qui s'adresse cette formation ?
Public concerné :Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)
Pré-requis :
Aucun
Intervenants

LAGRAULA Samuel
Ergothérapeute exercice libéral à Dax (40) 
NESENSOHN Jessica
Psychomotricienne D.E - Service de Médecine Psychologique de l’Enfant et de l’Adolescent SMPEA de Saint Eloi - CHU Montpellier. Évaluation et prise en charge des troubles du neurodéveloppement (TDA/H, TDC), des troubles émotionnels et du comportement 
VAUCHEL Aurélie
Psychomotricienne – CHU de Montpellier : Service de Médecine Psychologique pour Enfants et Adolescents Peyre Plantade, équipe membre du Centre d’excellence sur l’Autisme et les Troubles du Neuro-développement À qui s'adresse cette formation ?
Public concerné :Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)
Pré-requis :
Aucun
JOURNEE 1
Modèles théoriques de l’écriture et développement
- Modèles théoriques de la production écrite
- Développement de l’écriture : caractéristiques et particularités du développement de l’écriture chez l’enfant normo-typique
Principes d’apprentissage de l’écriture
- Principes d’apprentissage de l’écriture
- Dépistage et identification des signes prédictifs des difficultés d’écriture
JOURNEE 2
Troubles de l'écriture
- Evaluation de l’écriture : outils standardisés et aspects qualitatifs
- Description clinique des différents types de dysgraphies en fonction des troubles associés (TDC, TDA/H, TSLE) ou des particularités cognitives (HPI) : généralités et études de cas
- Différenciation des modalités de rééducation en fonction du stade d’acquisition de l’écriture
Les aménagements scolaires/écriture :
- Brève revue des outils existants : PPRE, PAP, PPS. Avantages et limites
- Méthodologie pour penser les aménagements concernant l'écriture : quand, pourquoi, pour qui, comment ?
- Réflexions communes à partir d'études de cas.
JOURNEE 3
Rééducation de l'écriture
- Recommandations pour la prise en charge de la dysgraphie
- Entretien motivationnel : fixer et évaluer les objectifs d’une rééducation de l’écriture (objectifs SMART) de rééducation spécifiques au TDC avec dysgraphie (CO-OP, NTT, Imagerie motrice)
Rééducation de l'écriture
- Boîte à outils pour la prise en charge de l’écriture : principes généraux, protocoles validés scientifiquement, méthodes de rééducation, méthodes
- Prise en charge de l’écriture en groupe et stratégies motivationnelles : initiation au PEP’S (Programme d’Ecriture Positif et Spécifique)
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