Aux atypies du développement, et/ou à leur accompagnement et suivi

Ecriture et dysgraphie chez l’enfant et l’adolescent : modèles, évaluation et prise en charge

Prochaines sessions

Les formations ont lieu du lundi au vendredi

du 27 mai au 3 juin 2024
en ligne : 13h30-17h00
du 4 au 12 novembre 2024
en ligne : 13h30 - 17h00

Durée

3 jours / 21 heures En classe virtuelle

Tarifs

Établissement : 795 €
Individuel : 715 €

Réduction étudiants : nous contacter

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Objectifs

Identifier les principes théoriques qui sous-tendent la production de l’écriture,
Distinguer les outils d’évaluation de l’écriture selon les difficultés de l'enfant
Appliquer les approches rééducatives des troubles de l’écriture
Elaborer une prise en charge des troubles de l’écriture

JOURNEE 1

Modèles théoriques de l’écriture et développement

Modèles théoriques de la production écrite
Développement de l’écriture : caractéristiques et particularités du développement de l’écriture chez l’enfant normo-typique

Principes d’apprentissage de l’écriture

Principes d’apprentissage de l’écriture
Dépistage et identification des signes prédictifs des difficultés d’écriture

JOURNEE 2

Troubles de l'écriture

Evaluation de l’écriture : outils standardisés et aspects qualitatifs
Description clinique des différents types de dysgraphies en fonction des troubles associés (TDC, TDA/H, TSLE) ou des particularités cognitives (HPI) : généralités et études de cas
Différenciation des modalités de rééducation en fonction du stade d’acquisition de l’écriture

Les aménagements scolaires/écriture :

Brève revue des outils existants : PPRE, PAP, PPS. Avantages et limites
Méthodologie pour penser les aménagements concernant l'écriture : quand, pourquoi, pour qui, comment ?
Réflexions communes à partir d'études de cas.

JOURNEE 3

Rééducation de l'écriture

Recommandations pour la prise en charge de la dysgraphie
Entretien motivationnel : fixer et évaluer les objectifs d’une rééducation de l’écriture (objectifs SMART) de rééducation spécifiques au TDC avec dysgraphie (CO-OP, NTT, Imagerie motrice)

Rééducation de l'écriture

Boîte à outils pour la prise en charge de l’écriture : principes généraux, protocoles validés scientifiquement, méthodes de rééducation, méthodes
Prise en charge de l’écriture en groupe et stratégies motivationnelles : initiation au PEP’S (Programme d’Ecriture Positif et Spécifique)

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À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis :
Aucun

Intervenants

DUVERNAY Julia

Psychomotricienne et enseignante à l'institut de formation en psychomotricité de la faculté de médecine de la Pitié-Salpêtrière, CMP, CMPP, CAMSP, service hospitalier de pédopsychiatrie

LAGRAULA Samuel

Ergothérapeute exercice libéral à Dax (40)

NESENSOHN Jessica

Psychomotricienne D.E - Service de Médecine Psychologique de l’Enfant et de l’Adolescent SMPEA de Saint Eloi - CHU Montpellier. Évaluation et prise en charge des troubles du neurodéveloppement (TDA/H, TDC), des troubles émotionnels et du comportement

VAUCHEL Aurélie

Psychomotricienne – CHU de Montpellier : Service de Médecine Psychologique pour Enfants et Adolescents Peyre Plantade, équipe membre du Centre d’excellence sur l’Autisme et les Troubles du Neuro-développement

À qui s'adresse cette formation ?

Public concerné :
Autre professionnel Educateur(trice) spécialisé(e) Ergothérapeute Orthophoniste personnel de l'éducation Psychologue Psychomotricien(ne)

Pré-requis :
Aucun

JOURNEE 1

Modèles théoriques de l’écriture et développement

Modèles théoriques de la production écrite
Développement de l’écriture : caractéristiques et particularités du développement de l’écriture chez l’enfant normo-typique

Principes d’apprentissage de l’écriture

Principes d’apprentissage de l’écriture
Dépistage et identification des signes prédictifs des difficultés d’écriture

JOURNEE 2

Troubles de l'écriture

Evaluation de l’écriture : outils standardisés et aspects qualitatifs
Description clinique des différents types de dysgraphies en fonction des troubles associés (TDC, TDA/H, TSLE) ou des particularités cognitives (HPI) : généralités et études de cas
Différenciation des modalités de rééducation en fonction du stade d’acquisition de l’écriture

Les aménagements scolaires/écriture :

Brève revue des outils existants : PPRE, PAP, PPS. Avantages et limites
Méthodologie pour penser les aménagements concernant l'écriture : quand, pourquoi, pour qui, comment ?
Réflexions communes à partir d'études de cas.

JOURNEE 3

Rééducation de l'écriture

Recommandations pour la prise en charge de la dysgraphie
Entretien motivationnel : fixer et évaluer les objectifs d’une rééducation de l’écriture (objectifs SMART) de rééducation spécifiques au TDC avec dysgraphie (CO-OP, NTT, Imagerie motrice)

Rééducation de l'écriture

Boîte à outils pour la prise en charge de l’écriture : principes généraux, protocoles validés scientifiquement, méthodes de rééducation, méthodes
Prise en charge de l’écriture en groupe et stratégies motivationnelles : initiation au PEP’S (Programme d’Ecriture Positif et Spécifique)

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