Nos accompagnements

Plusieurs définitions existent à la fois pour l’analyse des pratiques et pour la supervision. Il est donc difficile de s’entendre sur la finalité, la méthodologie, l’organisation, les prérequis autour de ces deux espaces.

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Marine LEQUEUR

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Au sein d’Oct-Opus formations, nous proposons des définitions opérantes, afin de clarifier ce que recouvrent ces dispositifs, mais aussi ce qu’ils ne recouvrent pas.

Chez Oct-Opus formations, nous défendons une approche de la supervision en adéquation avec celle de la HAS (présente dans différentes RBPP) :

« La supervision des pratiques vise à accompagner les professionnels dans la mise en œuvre des contenus abordés en formation théorique. Elle implique la démonstration des gestes techniques renseignés en formation, l’observation active des membres de l’équipe, un appui organisationnel avec l’équipe d’encadrement et des préconisations individualisées relatives aux personnes (…) rencontrées »

Ainsi, les espaces de supervision ont pour finalité

D’accompagner les équipes dans la mise en œuvre concrète des contenus théoriques ou des recommandations de bonnes pratiques ou de méthodologies d’intervention.
De renforcer les compétences opérationnelles des professionnels, en ajustant leur technicité
De sécuriser les professionnels et les structures sur l’application des méthodologies recommandées

La supervision vise donc un transfert effectif des compétences dans la pratique de terrain. Le but est donc opératoire, en passant par le « faire », en ajustant la technicité des professionnels.

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Déroulé des séances

Le contenu d’une séance de supervision ne peut pas être entièrement anticipé. Le thème de la supervision sera déterminé avec l’institution, afin de favoriser l’opérationnalisation des actions, mais il pourra varier en fonction de la réalité de terrain.

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La trame ci-dessous se réfère à des étapes chronologiques pour faciliter la supervision :

Étape 1

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Étape 2

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Étape 3

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Étape 4

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Étape 5

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Étape 6

Observation des pratiques professionnels « in situ »

Équipe des superviseurs

BARBESCHI Mirta

Psychologue clinicienne spécialisée en neuropsychologie de l’enfant. Exerce au sein d’un Centre Expert dans le suivi et le diagnostic des jeunes présentant des troubles du neurodéveloppement (TND).

BERTLEFF Laura

Neuropsychologue en libéral chez Learning Brain - Belgique

BESTOSO Céline

Orthophoniste. Centre Expert TSA sdi Hôpital Robert Debré. Cabinet Pluridisciplinaire EMA, Paris 9ème. Chargée d’enseignement Ecole d’orthophonie Paris Sorbonne Université.

BILLIAUX Amandine

Neuropédiatre CRA/CRTLA Nice CHU Lenval. Consultation neurodéveloppement et génétique - DIU neuropédiatrie / Autisme / dysmorphologie génétique

BRIERE GOUTCHKOFF Laura

Pédiatre - néonatalogue, diplômée en TND. Actuellement pédiatre coordonnateur en PCO 0-12 ans et avec plusieurs années d'expérience en CAMSP

CARREIRO Diana

Psychomotricienne D.E., CAMSP CHU Amiens Picardie, DU L'attachement - Concepts et applications thérapeutiques, DIU Troubles de l'oralité alimentaire

CHICHEPORTICHE Emilie

Psychomotricienne DE exerçant en libéral à Paris - Formatrice PIFAM - Enseignante IFP Sorbonne et ISRP Paris, Certifiée CO OP

COLOMB Aline

Chargée de l'offre médico-sociale chez Oct-Opus Formations, formatrice et psychologue spécialisée dans l’accompagnement et l’évaluation de personnes présentant des troubles neurodéveloppementaux

DERLON Laëtitia

Psychomotricienne D.E., titulaire d’un Master Sciences du langage et dysfonctionnements langagiers - Exerce en libéral et a occupé des fonctions de responsable pédagogique. Formatrice intervenant autour de la sensorialité, du développement psychomoteur et émotionnel de l’enfant, ainsi que de la posture professionnelle en accueil collectif.

DIVERGER Aurélia

Éducatrice de jeunes enfants TSA, remplacement du poste de la psychologue, certifié en Analyse du Comportement (RBT et TEC-C).

DUPUY Elodie

Psychologue spécialisée en Neuropsychologie en CMPP et en DITEP. Chargée de cours à l’université Bordeaux 2 dans le Master Cerveau et Cognition.

FAVREAU Vanessa

Psychologue clinicienne, activité libérale et en institution sanitaire et médico-sociale

FERRY Emilie

Psychomotricienne DE, pratique libérale Lyon

FRITSCH Aurélie

Psychologue clinicienne, spécialisée en Thérapie Cognitive et Comportementale. Enseignante associée au Master Psychologie, spécialité TCC, Unistra

GOUDOUR Amandine

Psychologue spécialisée en neuropsychologie - Docteure en psychologie - SESSAD Autisme et autres TND (intervention précoce) - pratique libérale

HUBERT Alexandre

Pédopsychiatre, Hôpital universitaire Robert Debré - service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent. Thérapeute, superviseur et enseignant au sein de l’Association française des thérapies comportementales et cognitives. Formateur - programme de guidance parentale « Triple P » (recommandé par l’OMS). Écriture d’ouvrages à destination des parents chez Nathan.

KHOURY Elie

Référent scientifique Oct-Opus Formations, Médecin, psychiatre de l’enfant et de l’adolescent, responsable du Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages – Hôpital Robert Debré APHP

KORINEK Caroline

Psychologue en libéral, spécialisée dans l’accompagnement des enfants présentant un trouble du neurodéveloppement, en particulier le trouble du spectre de l’autisme et le dépistage précoce. Forte d’une expérience en tant que coordinatrice d’une unité de diagnostic au sein d’un CAMSP, occupe aujourd’hui la fonction de coordinatrice du Bleu d’Éden, un réseau de professionnels libéraux qui réalisent des diagnostics en équipe pluridisciplinaire

LEROUX Eva

Psychologue spécialisée en neuropsychologie Pédiatrique. Attachée au Hôpitaux de Paris - Service de neurologie Pédiatrique (Trousseau) / Cabinet Libéral (Saint-Brieuc)

LOPEZ Sabrina

Psychologue du développement, spécialité analyse appliquée du comportement Adjointe de direction Pole enfance APF Fh 02

MARTINS Sylvie

Phd. Neuropsychologue, Docteur en Psychologie (Cabinet Neuropsy-Enfant), Chercheur postdoctoral (Laboratoire PhyMedExp, Inserm-Université de Montpellier)

MATHIEU Julie

Psychologue, Master 2 de Psychologie du développement de l’enfant et de l’adolescent (Université Paris Cité) ayant exercé en HDJ (Service de Pédopsychiatrie, GH Pitié-Salpêtrière, APHP) et dans des dispositifs médicosociaux spécialisés TSA : UEEA, SESSAD, IME (92). Actuellement psychologue en IME et UEEA (94) et exercice en cabinet libéral (75). Superviseuse et animatrice de groupe d'analyse des pratiques pour Oct-Opus Formations.

MAUGARD Anne-Claire

Psychomotricienne D.E. Cabinet Libéral Asnières-sur-Seine

MOEGLIN Arnaud

Psychologue Clinicien du Développement, chargé des Groupes d'Analyse des Pratiques à Oct-Opus Formations. Exerce au CAMSP de Colmar. Formé à l’approche systémique. Chargé d’enseignement à l’Université de Strasbourg. Formateur et analyse de la pratique dans différentes structures sanitaires/sociales/médico-sociales.

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MOREAU-BANZET Camille

Psychomotricienne, cabinet libéral et HAD. Titulaire de deux DU (TSA et TND)

PAQUET Florie

Psychologue spécialisée en neuropsychologie, exerçant en Psychiatrie adulte à Lille. Formée aux TND adultes et animatrice en Thérapie Comportementale Dialectique et thérapies brèves et psychocorporelles.

PELFRESNE Pauline

Neuropsychologue, fonction publique et libéral.

PREY Laetitia

Psychomotricienne D.E. en libéral.Expériences en pédopsychiatrie, CAMSP. Formatrice Intégration Sensorielle

RIGAULT Pauline

Psychologue spécialisée en neuropsychologie, exerce à l’institut de la parentalité (guidance parentale, théorie de l’attachement), cabinet pluri-disciplinaire EMA (Paris), IMPro de Sillery (Essonne). Formatrice attachement et neurosciences, troubles neuro visuels, accompagnement des équipes en intra. Analyse des pratiques en crèche. Supervision.

SANSORGNE Thibaut

Psychologue spécialisé en neuropsychologie. Master 2 de recherche en neuropsychologie et neurosciences cliniques. Pratique libérale et en CMPP à Brive la Gaillarde

SCHMITT-MOEGLIN Claire

Chargée de l'innovation pédagogique, Psychologue clinicienne du Développement – SESSAD de Colmar. Pratique libérale (67)

SEMBEL Nicolas

Psychologue en MAS pour TSA, sur Paris. Chargé d'enseignements en Master Pro psychologie, ainsi qu'en DU

SOUMILLE François

Médecin pédopsychiatre, ancien chef de service de psychiatrie infanto-juvénile. Exercice en CMP, CAMSP, CMPP, établissements et service médico-sociaux. Responsable médical de différents dispositifs de diagnostic et d’intervention précoce du Trouble du Spectre de l’Autisme dans les champs sanitaire et médico-social. Titulaire d’un certificat professionnel de formateur pour adulte, conception et réalisation de formations sur mesure pour des équipes pluriprofessionnelles du sanitaire et du médico-social concernées par l’évolution des pratiques dans le champ de l’autisme et des TND.

TANET Antoine

Neuropsychologue du Développement, Exercice libéral (Tours, 37), Ancien attaché au Centre Référent des Maladies Rares à Expression Psychiatrique, Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent, GH Pitié-Salpêtrière, APHP.

[email protected]

06 77 84 20 15

TREBOSSEN Vincent

Psychiatre d’enfants et d’adolescents à l’hôpital Robert Debré, urgences et post-urgences en suicidologie, membre de l’équipe CléPsy (www.clepsy.fr)

VALLES DORDAL Laura

Neuropsychologue DU « Conseil et Information en Phytothérapie » Enfants et Adolescents

VESPERINI Stéphanie

Docteur en médecine, psychiatre et pédopsychiatre, coordinateur CRA PACA Est, cheffe adjointe du service universitaire de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent Nice

L’analyse des pratiques professionnelles

L’analyse des pratiques professionnelles est un dispositif collectif, structuré et sécurisé. Il a pour objectif d’accompagner les professionnels dans la compréhension et l’élaboration autour de leurs activités réelles. L’analyse des pratiques s’appuie sur les situations concrètes vécues par les professionnels présents dans le groupe.

Ainsi, l’analyse des pratiques cherche à interroger les situations complexes, incertaines, émotionnellement engageantes, où l’action ne peut pas être entièrement prescrite. Elle permet la recherche de sens collectif autour de situations demandant un positionnement éthique.

A ce titre, l’analyse des pratiques apparaît comme un levier central de la professionnalisation, en permettant aux participants de développer leur capacité à penser leurs actions plutôt qu’à appliquer des solutions standardisées.

Au sein d’Octopus formations, nous défendons une vision de l’analyse des pratiques comme un un processus actif favorisant l’aide à penser.

A travers cet outils, nous voulons :

Favoriser la prise de recul des professionnels sur leurs situations complexes.
Soutenir la posture de responsabilisation et l’autonomie professionnelle.
Développer une pensée clinique rigoureuse, attentives aux contextes, à travers une lecture pluri-théoriques.
De mutualiser les compétences des participants, et de diminuer le sentiment d’isolement.
D’identifier les mécanismes en cours chez les professionnels et au sein de l’équipe.
De rechercher des marges de manœuvres dans le positionnement professionnel, et ainsi encourager la créativité au service de la pratique.

En se focalisant sur ces objectifs, les intérêts pour les participants sont à la fois individuels, collectifs, et préventifs.

Nous défendons une vision où l’analyse des pratiques mobilise des références théoriques plurielles (approche neurodéveloppementale, systémique, cognitives, psychosociales, …). Elle utilise ces socles théoriques comme grille de lecture et non comme modèles prescriptifs.

Dans ce cadre, le rôle de l’intervenant est de pouvoir construire un contexte de sécurité dans lequel la remise en question pourra s’exercer.

Il sera attendu de l’intervenant :

Une posture contenante, permettant la construction d’un climat de sécurité,
Un style d’intervention semi-directif, pour guider la réflexion et l’élaboration d’hypothèses et de pistes de travail.
Un esprit constructiviste, en rappelant que toute connaissance est issue d’une construction mentale dynamique, que le sujet est au cœur du processus d’apprentissage, et que le contexte est déterminant dans cette construction.

Déroulé des séances :

Le contenu d’une séance d’analyse de la pratique ne peut pas être anticipé. Les thématiques seront apportés par les participants, et validés par l’intervenant et le groupe.

La trame ci-dessous se réfère à des étapes chronologiques pour faciliter l’analyse de la pratique.

Accueil des participants.
Reprises brèves des objectifs de l’analyse de la pratique et du cadre, si nécessaire.
Réflexion ouverte sur la problématique à traiter durant la séance.
Validation en groupe de la problématique, et recherche des enjeux associés.
Contextualisation de la problématique, et ouverture des échanges. En fonction de la tournure des échanges, l’intervenant utilisera différentes stratégies pour cadrer et relancer les échanges.
Conclusion autour de la problématique abordée.
Fin de l’analyse de la pratique.

Équipe des intervenants « GAP »

ALLANORE Maëlle

Psychomotricienne dans le Service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent de l'hôpital Robert Debré. Centre de Diagnostic d'Evaluation Autisme, unité d'évaluation TND 3-6 ans, Centre Expert Asperger 6-13 ans et Unité Petite Enfance du CMP

BELLALOU Lucie

Psychologue clinicienne et docteure en psychologie, exerçant en libéral et ayant travaillé en milieux spécialisés (IME, UEMA, SESSAD) et dans des crèches municipales

MATHIEU Julie

Psychologue, Master 2 de Psychologie du développement de l’enfant et de l’adolescent (Université Paris Cité) ayant exercé en HDJ (Service de Pédopsychiatrie, GH Pitié-Salpêtrière, APHP) et dans des dispositifs médicosociaux spécialisés TSA : UEEA, SESSAD, IME (92). Actuellement psychologue en IME et UEEA (94) et exercice en cabinet libéral (75). Superviseuse et animatrice de groupe d'analyse des pratiques pour Oct-Opus Formations.

MOEGLIN Arnaud

Psychologue Clinicien du Développement, chargé des Groupes d'Analyse des Pratiques à Oct-Opus Formations. Exerce au CAMSP de Colmar. Formé à l’approche systémique. Chargé d’enseignement à l’Université de Strasbourg. Formateur et analyse de la pratique dans différentes structures sanitaires/sociales/médico-sociales.

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PUECH Claire

Psychomotricienne D.E. – CHU de Reims – CRA Champagne Ardenne

RIGAULT Pauline

Psychologue spécialisée en neuropsychologie, exerce à l’institut de la parentalité (guidance parentale, théorie de l’attachement), cabinet pluri-disciplinaire EMA (Paris), IMPro de Sillery (Essonne). Formatrice attachement et neurosciences, troubles neuro visuels, accompagnement des équipes en intra. Analyse des pratiques en crèche. Supervision.

SANSORGNE Thibaut

Psychologue spécialisé en neuropsychologie. Master 2 de recherche en neuropsychologie et neurosciences cliniques. Pratique libérale et en CMPP à Brive la Gaillarde

SEBBAG Marie

Psychologue spécialisée en neuropsychologie, conseil clinique ECPA, pratique libérale

SOTER Anthony

Psychomotricien, Responsable de la coordination des parcours de soins/santé et de la démarche qualité de l'ADES – IME Les vallées et SESSAD de l'Yerres - Brunoy (91), Chercheur affilié à l'équipe Psychiatrie du Développement et Trajectoires du CESP – INSERM U1018 et Membre du Haut Conseil des Professions Paramédicales auprès du ministère de la Santé.