Enfants et adolescents à haut potentiel (HPI) : identifier et accompagner

Évolution des terminologies, mais surtout, évolution des conceptions !

Quelles sont les caractéristiques du Haut Potentiel Intellectuel ? S’il existe des spécificités, sur quoi portent-elles ?                                                                                               Conforme aux recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP), cette formation vise à balayer les mythes et, au regard des dernières données de la littérature, à savoir comment caractériser le HPI, et quelles sont les modalités d’accompagnement selon les besoins.

JOURNEE 1

Définitions et caractéristiques du haut potentiel intellectuel

• Modèles du haut potentiel intellectuel
• Que savons-nous vraiment des enfants et adolescents à haut potentiel ?
• L’élève à haut potentiel est-il à besoin spécifique ?
• Le HPI et l’école : les bonnes pratiques

Haut potentiel et psychométrie : interpréter les profils cognitifs extrêmes

• Le QI est-il cuit ? Quelle sensibilité d’un score global à l’épreuve du modèle de Carroll ?
• IAG ou QIT ? faut-il trancher entre les deux ?
• Atelier pratique : analyses détaillées de profils psychométriques
• Quelle rédaction des conclusions d’évaluation ? Exemples pratiques

JOURNEE 2

Haut potentiel et troubles : une (vraie) fausse alliance?

• Enfants doublement exceptionnels, vraiment ?
• Haut potentiel et TSA : que nous disent les données scientifiques ?
• Illustrations pratiques : des cas de « génies » avec autisme
• La sensibilité en question

Accompagner les adolescents à haut potentiel intellectuel

• Comprendre les enjeux du HPI à l’adolescence : le modèle ISA
• Accompagner la construction identitaire des adolescents HPI
• HPI et socialisation à l’adolescence
• HPI et haute sensibilité : deux différences à accompagner